Haciendo
hincapié en nuestro poder social, hemos de mencionar la importancia de la
comunicación. Como ya mencionaba Pérez (2006) en el Brillante Aprendiz, somos
resultado de la interacción social, y como tal uno de tantos factores
importantes, la comunicación se vuelve un influyente fundamental. Podemos ver
su repercusión en muchos momentos de nuestro ciclo vital, sin embargo, hagamos
memoria hasta nuestros primeros momentos de interacción. Todos y todas
recordamos aquellos primeros momentos de libertad cuando salíamos al recreo en
el colegio. No teníamos en mente otro pensamiento que no fuera jugar con
aquellos que existía mayor afinidad, sin embargo ¿qué pasa cuando no sientes
que perteneces a ningún grupo? Podemos ver algunos ejemplos en las siguientes
citas:
“Los
amigos rara vez se encuentran, supongo que ha sido un factor determinante en mi
vida ya que llegaba llorando diariamente a casa”
“Los
alumnos y mis mejores amigas me han hecho demasiadas cosas, ser aplicada y
responsable es algo que no estaba muy bien visto”
“Aprendí
que vivimos en una sociedad que mira por sus intereses y que le da igual hacer
daño si los que salen ganando son ellos”
“No
he tenido ninguna clase en la que me haya sentido parte de un todo, solo en
segundo de bachillerato cuando repetí”
“Compañerismo
cero”
“Incluso
mi amiga, cansada de verme mal me pidió tiempo, así que estaba sola”
“Hay
personas que limitan su ayuda por tal de obtener una nota mayor y otras que se
esfuerzan lo mínimo por tener la certeza de que el trabajo en grupo les va a
sacar adelante”
He
aquí el comienzo de todo. Empezamos a tener identidad social (Jenkins 1996, en
Macionis y Plummer, 2011) siendo nuestro entorno el principal protagonista en
esta configuración. Encontramos a diferentes autores como Sandín, (2004 en
Martínez, Quiles, Marín y Pina 2017) que aluden al tema diciendo lo siguiente:
“La vinculación a un grupo y la presión de los compañeros/as cuando éstos están
centrados en la tarea escolar puede funcionar como motor de la implicación de
los alumnos en el aprendizaje, contribuyendo a mantener niveles de ansiedad
adecuados ante los exámenes”. ¿Qué pasa cuando salimos de la escuela?
La
comunicación entre la familia; familia - escuela; familia - sujeto; sujeto -
docente; sujeto - grupo de iguales es algo que se mantiene de forma aislada y
con poca repercusión durante el proceso, pero por el contrario cuando pasado un
periodo de tiempo se toma consciencia al aparecer las consecuencias.
Santos
Guerra (2015), previene estas consecuencias y se centra en los procesos de
identidad personal siempre se dan en contextos culturales determinados y
complejos. La cultura es la que permite ir a los sujetos más allá de sus disposiciones
naturales biológicas; la cultura es la que permite tener identidad personal. La
familia es la que media o filtra la presión cultural y social en la
construcción de la identidad personal del niño. El reconocimiento de la
identidad como capacidad básica de todo ser humano, aceptar mi identidad
mediante la diferenciación con los demás. Aquí entra el papel de la educación,
como bien menciona José Manuel Esteve, nuestra profesión nos lleva a una
constante formación. En su libro, “Educar: un compromiso con la memoria” nos
hace referencia de nuestro punto de partida en el ámbito profesional, en el
cual no podemos dejar de formarnos. Ahora bien, parémonos a pensar en el
sentido de la educabilidad que ofrecemos a nuestros más pequeños, pensemos como
somos influyentes en su vida, y tengamos profesionalidad para poder enseñar a
vivir educando. Con las siguientes
palabras afirma: “Eso es lo que ofrece la educación. No importa la acción
humana que afrontemos, siempre se puede hacer de 2 maneras: a lo bestia; o
desde la información, la sensibilidad, el conocimiento y unas actitudes hacia
las personas y las cosas que de notas que hemos desarrollado valores y
pensamientos.” (Esteve, 2010) Y desde lo
más cercano a nuestro entorno, tomamos como ejemplo el de nuestra compañera:
“Ser docente, o bien trabajar en relación con la enseñanza – aprendizaje, debe
ser una dicha que no todos saben apreciar. Como bien mencionaba Ken Robbinson,
la educación es un arte y como tal, trae consigo la libertad y el poder de
cambio. La libertad para romper tópicos, malas costumbres, enseñar sin ser una
obligación, sino tener albedrío de aplicar diferentes metodologías en función
del escenario en el que toque la vivencia.” (Ortiz, 2018).
BIBLIOGRAFÍA:
- Esteve, J. (2010). Educar, un compromiso
con la memoria. Barcelona: Octaedro.
- Maciones, J. y Plummer, K (2011).
Sociología. (4) Pp. 192 Madrid: PEARSON EDUCACIÓN, S. A.
- Martínez, R. T., Quiles, J. M. O.,
Marín, A. R., & Pina, J. A. L. (2017). Evaluación de la ansiedad ante los
exámenes en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Revista de
Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 4(2), 103-110.
- Pérez Alonso-Geta, P. (2007). El
Brillante Aprendíz. 1. Barcelona: Ariel.
